Presentación institucional y apertura de las Jornadas
Ponentes: Dr. D. Eugenio Lanzadera Arencibia (Rector) y Dña. Carme Agustí Roca (Directora de Innovación)
De la innovación a la transformación educativa
Las Jornadas de Innovación y Uso de Tecnologías en Educación (JIUTE) constituyen un espacio académico de referencia orientado al análisis, intercambio y difusión de experiencias, investigaciones y buenas prácticas en el ámbito de la innovación educativa y la integración de tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
En su octava edición, JIUTE continúa consolidándose como un punto de encuentro entre docentes, investigadores, profesionales del ámbito educativo y estudiantes interesados en la evolución del ecosistema educativo en contextos digitales.
JIUTE 2026 incorpora nuevamente el III Encuentro de Doctorandos, un espacio específico diseñado para:
Este encuentro está orientado a doctorandos en áreas relacionadas con la educación, la tecnología educativa y la innovación pedagógica, contribuyendo a fortalecer la comunidad investigadora emergente.
El objetivo principal de JIUTE 2026 es analizar cómo las iniciativas de innovación educativa pueden evolucionar hacia procesos reales de transformación generando impacto en:
Ponentes: Dr. D. Eugenio Lanzadera Arencibia (Rector) y Dña. Carme Agustí Roca (Directora de Innovación)
Ponentes: César Poyatos
Juan Lobos. Uso de realidad virtual inmersiva para la enseñanza de la radiactividad en la educación superior
Jorge Salinas Santos. Simulación interactiva y evaluación formativa en formación profesional: diseño de un simulador de nóminas
Laura Perris. Cuando el espacio transforma la tecnología: percepción docente sobre la mediación tecnológica en entornos innovadores
Gimena Betina Fussero, Maricel Occelli y Nicolás Wolovick. Algoritmos epigenéticos
Miguel-Ángel Puertas-Aguilar, Javier Álvarez-Otero y María-Luisa De Lázaro-Torres. Explorar el patrimonio a través de las humanidades digitales en educación secundaria
Eduardo Rubio Nubla. Diseño de dos agentes conversacionales en francés -IA rápida frente a IA lenta- para un proyecto de aprendizaje-servicio con menores
Virginia García Garcinuño. Pensamiento lógico-matemático con IA y robótica en Educación Infantil rural
Javier Adán Giménez. Ampliar la formación en IA del profesorado
Leticia Blázquez Martin. IA al Rescate: mejora de la resolución de problemas matemáticos mediante Aprendizaje Cooperativo e Inteligencia Artificial
Beatriz Cabellos Elipe. Edadismo en las aulas: percepciones, competencias y prácticas docentes
María Elena Brenlla Victoria, Andrés Pemau, Irene Caro-Cañizares, Eva M Carretero, Beatriz Vallejo-Sánchez. Uso de pacientes generados por IA para la formación en evaluación del riesgo de suicidio: El proyecto Prometeo
Anna Gabriela Zúñiga Zárate. Buddy: un sistema de lectura activa basado en IA para fomentar la recuperación de información en educación superior
Karolina Sobkowicz. AIRE-APT: Un marco de diseño pedagógico human-in-the-loop para entornos de ensayo oral mediados por IA
José Torres Domínguez. Evaluación formativa con inteligencia artificial que replica el criterio docente: andamiaje dinámico para un feedback accionable
Eliana Diaz, Maria Petronela Popiuc y Christian Pérez Merino. Microaprendizaje y asistente de repaso con IA en el Grado en Derecho: avances de implantación de un proyecto de innovación
Sarah Panera-Martínez, Cristina Rodriguez-Melcón, Carlos Alonso-Calleja y Rosa Capita. Infografías nutricionales como recurso para la comunicación científica en entornos digitales
Alba Muñoz del Río. ¿Entienden los estudiantes lo que calculan? Una experiencia con inteligencia artificial para desarrollar el sentido crítico estadístico
Manuel Márquez y Beatriz Chaves. Lab-LAEL (III): Fortalecimiento de la competencia digital de docentes y discentes en la creación de REA y gestión de EVA
Katerin Valencia Posada y Bibiana Cuervo Montoya. Reconfiguración de la pericia evaluativa en la formación docente: efectos de la mediación de la IA en la precisión del juicio
Nahia Ugarte y Mikel Larrañaga. TalSor: una herramienta integral para la formación y seguimiento del trabajo en equipo en entornos de Aprendizaje Basado en Proyectos
Ana Marín Aguirre, José María Díaz Nafría e Isaac Seoane Pujol. La robótica educativa en Educación Primaria: Un modelo para el aprendizaje transferible al mundo real
Eduardo Rubio Nubla. IA generativa, mediación oral y vínculo intergeneracional: agencia y delegación en un proyecto de aprendizaje-servicio en francés lengua extranjera
Daniel Pampliega. Interacción docente y motivación en la enseñanza musical 1:1. Diseño de un modelo tecnopedagógico asistido por IA
Daniel Benito Carrillo y Verónica Nistal Anta. Formación docente para la inclusión educativa en la era digital: Un enfoque mixto desde la competencia profesional
Genoveva Díaz Rovina. Formación al profesorado universitario en metodología digital inclusiva para el estudiantado con dislexia y TDA/H
Elena Aranda Cuerva y José Manuel Pérez Martin. Educación ambiental en aulas de educación infantil: limitaciones y propuestas para mejorar las necesidades docentes
Felipe Cepeda del Rio. El Self-System como predictor de empleabilidad: Evaluación longitudinal de competencias digitales frente a la Inteligencia Artificial
Isabel Cerezo Cortijo y Alicia González-Pérez. Aprender en la escuela digital: autonomía tecnológica e interacción educativa en educación primaria
Alba Garcia-Barrera, Elisa Lucas-Barcia, José Luis Díaz Palencia, Marco Ramos Ramiro y Julián Roa González. Percepción y necesidades del profesorado ante el aprendizaje-servicio virtual en educación superior online
Maria Brigido Mero, María Antonieta Elvira Valdés, Francisco José Montiel Ruiz y Rodolfo Bachler. ReDI: Recursos digitales inclusivos para la formación inicial del profesorado
Ana Bastidas y María Alcolea Parra. TFG SmartLab: diseño de un modelo de aula inteligente para la tutorización del Trabajo Fin de Grado en entornos online
Patricia Val Fernández, Julián Roa González, Yanko Ordóñez Ontiveros y Raquel Guevara Ingelmo. Pensar matemáticamente en comunidad: microcomunidades digitales inclusivas para la formación inicial de docentes
Celia Ortega y José Luis Díaz. SOFÍA: un método para integrar sentido, indagación y acción en la formación del profesorado en la era digital
Verónica Nistal, Maria Antonieta Elvira-Valdés, Fernando García Escudero y Alba Encarnación González Díaz. De la percepción a la evidencia biomecánica: ProVoz como innovación tecnopedagógica para una docencia online saludable e inclusiva
Ángel Ignacio Aguilar Cuesta. Analítica del aprendizaje y GenAI en educación a distancia: detección de patrones de error en Geografía
Bibiana Cuervo. FEDULAB como ecosistema de innovación tecnológica para la evaluación educativa basada en evidencias en la formación docente
María Coral González García, Cristina Fernández Aragón, Julio César Tovar y Julen García. ABP colaborativo en entornos virtuales: una experiencia integrada para la formación inicial del profesorado de Biología y Geología
Paloma Villarreal Suárez de Cepeda. Vigilancia entre pares frente a la IA: simulación de despachos virtuales en el Máster de Abogacía y Procura
Isabel Martínez-Álvarez, Elisa González Pérez, Fátima Llamas-Salguero e Iris Suyapa Pineya-Zelaya. Proyecto Psico-Edu-Tec: Fomentando un uso seguro y ético del móvil y las redes sociales en adolescentes desde la psicología
Susana Fabiola Gómez Zuloaga y Hernán Sebastián Bustos Toledo. Metodología instruccional para la integración de fluidez en inteligencia artificial en educación superior: el Marco 4D
M. Elena Asenjo, Laura Granizo, María Luna, Cristina Marín, Beatriz Ortiz-González y Francisco Martos. Pensamiento crítico y vocaciones científicas en Psicología. Un proyecto de innovación docente
Dieter-Reynaldo Fuentes-Cancell, Odiel Estrada-Molina y Mónica Gutiérrez-Ortega. Experiencias en el desarrollo de la competencia en divulgación científica en la formación inicial del profesorado
Resumen analítico de los hallazgos en tecnología educativa y despedida institucional.
Los ponentes que participen enviando una comunicación JIUTE recibirán un certificado de presentación de la ponencia en las Jornadas, un certificado de asistencia y el libro de Actas publicado por Centro de Estudios Financieros. Ambos certificados tendrán un coste único de 20€ por autor.
Los autores que envíen una contribución para el II Encuentro de doctorandos JIUTE recibirán un certificado en el que se indicará su participación como ponente en el II Encuentro de doctorandos JIUTE y un certificado de asistencia. Ambos certificados tendrán un coste único de 20€ por autor.
No se entregará el certificado de presentación de aquellos trabajos que no sean expuestos durante la celebración de las jornadas, en la hora y fecha adjudicadas. Además, no tendrán posibilidad de aparecer en ninguna de las publicaciones derivadas de las Jornadas.
Los certificados de asistencia para los asistentes a las Jornadas, tendrán un coste de 20€ por certificado. Se enviarán en formato electrónico y se deberán cumplir unos criterios mínimos de asistencia.
El tiempo permitido para la presentación oral de cada comunicación JIUTE es de 10 minutos, más un breve turno para preguntas de la audiencia. Las comunicaciones aceptadas serán agrupadas por el comité científico en sesiones temáticas.
Las presentaciones orales realizadas en el Encuentro de doctorandos tendrán una duración máxima de 7 minutos. Después de cada presentación, se reservará un tiempo para que los asistentes puedan formular preguntas al ponente, discutir los temas presentados o contribuir con retroalimentación y propuestas concretas. La participación en este espacio de debate y colaboración puede ser especialmente enriquecedora para los doctorandos, ya que les brindará la oportunidad de recibir opiniones y sugerencias tanto de sus pares como de investigadores experimentados que también estarán presentes en las sesiones.